Origines La méthode par étape de Rob Brunia (pédagogue) et Cor van Wijgerden (Maître International) existe depuis 16 ans. De cette collaboration est né un outil didactique fondé sur le développement de l’enfant. De nombreuses écoles et clubs d'échecs aux Pays-Bas, en Belgique, en Allemagne et maintenant en Suisse et en France utilisent la méthode pour leurs leçons d'échecs. Un des grands principes de la Méthode est d’avancer régulièrement mais lentement! Il est nécessaire de respecter le rythme d’apprentissage de chacun. Par exemple, dans la 1ère étape : les connaissances élémentaires apparaissent simples mais un temps d'apprentissage est indispensable pour apprendre les techniques essentielles comme le mat. Le traitement de chaque étape devrait prendre une année ou une saison scolaire. Qui sont les Utilisateurs de la Méthode? - Les Enseignants souhaitant introduire le jeu d’échecs dans leur classe - Les Professeurs d'échecs en milieu scolaire - Les animateurs de club - Les Formateurs de Formateur - Les Parents - Les Joueurs A quoi sert ce type d'outil pédagogique ? - II aide à transmettre les connaissances, - II permet de sensibiliser et motiver l'élève, - Il aide au développement de ses capacités et de ses compétences, - II aide l'enseignant à préparer les cours, - II favorise révisions, approfondissements et évaluations, - II accompagne l'élève hors de la classe, - II aide à faire partager aux élèves une culture commune, - II est au cœur d'un dispositif d'outils pédagogiques variés comprenant généralement : * un guide pédagogique - le livre du maître – élément essentiel car explicitant la démarche et les références pédagogiques, * des supports multimédias : diapositives, cassettes audio ou CD, cassettes vidéo, CD Roms... L’objectif des pages d’exercices est de permettre aux enfants d’assimiler la leçon : - Chaque enfant a besoin d’un cahier, de sorte qu’il lui permette d’assimiler les nouvelles connaissances à son niveau et à son rythme. - Le nombre d’exercices que fera un élève pendant un cours dépendra du temps disponible, du degré de difficulté, du niveau et de sa motivation. - Résoudre les exercices n’est pas une compétition. Finir entièrement une page n’est pas un but en soi, seule la qualité de l’assimilation est importante car un exercice bien compris peut l’être pour la vie ! - Bien entendu, dans chaque groupe, il y a un élève qui résout les questions plus rapidement que les autres. Des pages d’approfondissement existent pour chaque thème abordé.
Le Logiciel de La Méthode par étapes
Vous voulez apprendre les échecs en autodidacte ou vous cherchez des leçons et des exercices supplémentaires ?
Alors, grâce au Tasc Chess CD, vous saurez quoi faire les années à venir.
En effet, ce CD contient les cinq premières étapes avec les leçons et les exercices
(au total plus de 2600 exercices proches de ceux présents dans les cahiers de la Méthode).
4 langues sont disponibles dans le CD : le néerlandais, l'anglais, l'allemand et le français.
Le livre de travail - Étape 1 est très souvent utilisé par les
tout-petits,
ce qui est loin d'être idéal. Cela n'a rien d'étonnant, vu qu'à
l'époque, en 1987,
la méthode par étapes avait été conçue pour les enfants de 9 ans et
plus.
La tendance est que les enfants sont de plus en plus jeunes à
apprendre à jouer aux échecs.
C'est pourquoi les enfants d'environ 6 ans pourront utiliser deux
livres de travail séparés,
où les exercices sont adaptés à leur tranche d'âge. Il va de soi que
ces livres de travail
ressemblent partiellement au livre de travail 'ordinaire' de la
première étape.
La première partie correspond aux 6 premières leçons du manuel, la
deuxième partie
commence par le mat.
Quelles sont les différences avec le livre de travail ordinaire de
l'Étape 1?
Des diagrammes plus grands
6 diagrammes par page
Pratiquement pas de texte
Pas de mémentos
Des exercices plus simples
En partie une autre sorte d'exercices
Pas besoin de connaître la notation
Certains sujets sont scindés
Eddy Sibbing en est le co-auteur
Les solutions des exercices des deux livres de travail peuvent être téléchargées
(si nécessaire!). Elles ne sont pas reprises dans le manuel.
Le livre de travail - Étape 1 est très souvent utilisé par les
tout-petits,
ce qui est loin d'être idéal. Cela n'a rien d'étonnant, vu qu'à
l'époque, en 1987,
la méthode par étapes avait été conçue pour les enfants de 9 ans et
plus.
La tendance est que les enfants sont de plus en plus jeunes à
apprendre à jouer aux échecs.
C'est pourquoi les enfants d'environ 6 ans pourront utiliser deux
livres de travail séparés,
où les exercices sont adaptés à leur tranche d'âge. Il va de soi que
ces livres de travail
ressemblent partiellement au livre de travail 'ordinaire' de la
première étape.
La première partie correspond aux 6 premières leçons du manuel, la
deuxième partie
commence par le mat.
Quelles sont les différences avec le livre de travail ordinaire de
l'Étape 1?
Des diagrammes plus grands
6 diagrammes par page
Pratiquement pas de texte
Pas de mémentos
Des exercices plus simples
En partie une autre sorte d'exercices
Pas besoin de connaître la notation
Certains sujets sont scindés
Eddy Sibbing en est le co-auteur
Les solutions des exercices des deux livres de travail peuvent être téléchargées
(si nécessaire!). Elles ne sont pas reprises dans le manuel.
Le Cahier de l’élève 1ère étape de 56 pages comprend :
- 13 pages de cours (Mémento),
- 36 pages d’exercices,
- 414 diagrammes,
- 6 pages de test Les thèmes de la 1ère étape
Le développement échiquéen de l’enfant
- La Phase Matérielle
La Prise des Pièces est le 1er véritable objectif du jeu pour le débutant même s’il connaît la notion du mat. L’habilité de l’élève s’améliore avec la maîtrise du déplacement et des prises.
- La Phase Spatiale
L’élève découvre peu à peu le contrôle des cases indispensable notamment à la maîtrise du Mat.
- La Phase Temporelle
Pour atteindre un but, il faut du temps et de la préparation. Les notions telles que gagner ou perdre un temps commencent à apparaître.
Le cahier présente 2 pages de test toutes les 5 leçons. Test final de 2 pages qui sont des révisions du programme appris depuis le début. La première étape aborde 15 thèmes :
1. Les pièces et l'échiquier
2. La marche des pièces
3. L'attaque et la prise d'une pièce
4. Le pion
5. La défense
6. L'échec
7. Le mat
8. Le mat
9. Le roque
10. L'échange favorable
11. L'attaque à deux reprises
12. La partie nulle
13. Faire mat avec la dame
14. La prise en passant
15. La notation
Le Cahier de l’élève 2ème étape de 56 pages comprend :
- 9 pages de cours (Mémento),
- 388 diagrammes,
- 34 pages d’exercices,
- 12 pages de test Les thèmes de la 2ème Etape
Après avoir traité les règles de jeu et les compétences de base, sont abordés les rudiments de la tactique et du jeu positionnel. - la Tactique
Elle joue un grand rôle spécialement dans les premières années d’apprentissage. Les combinaisons à effet direct sont réparties en 3 groupes : le mat, le gain de matériel et la nulle. - le Jeu Positionnel
Pour l’instant, il est secondaire à la Tactique car trop compliqué. Mais cela n’empêche pas de faire une présentation simplifiée de quelques notions comme : l’activité des pièces, la vulnérabilité (cibles d’attaque…), la mobilité, la domination des cases, la collaboration entre plusieurs pièces…
Le cahier commence par 2 pages de test (sur le programme de l’étape 1).
2 à 4 pages de test toutes les 6 ou 7 leçons et un Test final de 4 pages qui porte sur le programme de l’année. La deuxième étape aborde 13 thèmes :
1. L'activité des pièces
2. La double attaque dame (1)
3. La double attaque dame (2)
4: Le clouage
5. L'élimination du défenseur
6. Les 3 règles d'or
7. Mat en deux
8. La double attaque : cavalier
9. Mat avec la tour
10. La double attaque : T F D P
11. L'attaque à la découverte
12. La défense contre le mat
13. La Notation abrégée
Le Cahier de l’élève 3ème étape de 56 pages comprend : - 12 pages de cours (Mémento), - 33 pages d’exercices, - 372 diagrammes, - 10 pages de test Les thèmes de la 3ème étape Au cours de cette étape, plusieurs nouveaux aspects de l’entraînement vont apparaître. - la Prévision des coups L'élève va s’approprier petit à petit le savoir-faire qui consiste à voir dans son esprit la position qui se présenterait après tel ou tel coup. - Une dimension plus individuelle Plus on réfléchit en profondeur, plus la difficulté augmente. L’utilisation d’un échiquier pour chaque élève devient obligatoire. La visualisation d’une position et sa compréhension sont deux compétences différentes qui s’influencent mutuellement. - Les capacités mises en jeu Bien calculer, bien juger les positions, bien distinguer l’ordre des coups et les bons des mauvais coups... Le cahier commence par 2 pages de test (sur le programme de l’étape 2). 2 ou 3 pages de test toutes les 5 ou 6 leçons. Test final de 2 pages qui porte sur le programme de l’année. La troisième étape aborde 17 thèmes : 1. Achever l'ouverture 2. L'échec à la découverte, échec double 3. L'attaque contre une pièce clouée 4. Mat en deux 5. La règle du carré 6. L'élimination de la défense 7. La défense contre une double attaque 8. Le plan à court terme 9. La partie nulle 10: L'attaque rayons X 11. L'ouverture 12. La défense contre le clouage 13. La mobilité 14. Les cases-clés (1) 15. Les pièces clouées
Le Cahier de l’élève 4ème étape de 56 pages comprend : - 10 pages de cours (Mémento), - 35 pages d’exercices, - 384 diagrammes, - 10 pages de test - 2 pages de test final Les thèmes de la 4ème étape Le niveau de jeu intègre à présent aussi bien les connaissances que les compétences. L’entraînement devra donc viser à la fois un transfert suffisant de connaissances ou l’assimilation d’exercices spécifiques et une maîtrise de tout ce qui aura été appris jusqu’à ce moment. Un nouveau point, vrai déjà pour l’étape précédente mais encore plus accentué ici est le rythme de travail et sa difficulté. L’accent sera mis sur la préparation et sur l’accroissement du nombre de coups dans les solutions (en général 21/2 coups). La quatrième étape aborde 17 thèmes : 1. L'avantage dans l'ouverture 2. L'interception 3. La déviation 4. L'obstruction 5. Prévoir 6. Le clouage 7. Le pion libre 8. L'élimination de la défense 9. L'aimant 10. Les pions faibles 11. L'avantage matériel 12. Chasser et viser 13 L'attaque du roi 14. La septième rangée 15. La stratégie des finales 16. L'évacuation 17. Dame contre pion
Le Cahier de l’élève de la 5ème étape comprend : - 11 pages de cours (Mémento), - 12 pages de test, - 31 pages d'exercices, - 585 diagrammes Les thèmes de la 5ème étape Au cours des 4 premières étapes, les élèves ont acquis beaucoup de connaissances. Cette étape est la dernière destinée à l’entraînement en groupe. Le nombre de chapitres purement « tactiques » est plus modeste. En revanche les thèmes positionnels deviennent plus difficiles comme : la structure de pions, la 7ème rangée, les cases fortes et la colonne ouverte… D’autres leçons montrent l’importance de la coopération des pièces ou leur valeur relative. Les finales complexes sont étudiées avec soin. La cinquième étape aborde 15 thèmes : 1. Le matériel et le temps 2. Mat 3. La percée 4. L'emploi des pions 5. La course des pions 6. La septième rangée 7. L'attaque à la découverte 8. Le clouage 9. L'ouverture 10. Tour contre pion 11. La case forte 12. La défense 13. La finale de tours 14. L'attaque contre le roi 15. La colonne ouverte 16 La partie nulle / Les cases-clés (1)
Le Manuel s’organise autour d’une première partie d’explications pédagogiques. Ensuite chaque leçon est abordée selon un plan méthodologique précis : 1. Orientation Elle décrit l’objectif de la leçon et son utilité. La page Memento dans le cahier de l’élève en reprend l’essentiel. 2. Préconnaissances L’instructeur doit identifier les préconnaissances spécifiques (ce que l’élève doit déjà connaître sur le sujet) et les préconnaissances générales (ce que l’élève peut connaître dans d’autres domaines). La reprise de thèmes déjà abordés dans une Etape précédente permet de consolider ces prérequis. 3. Acquisition Cette partie montre les notions inconnues et traitées pendant la leçon. 4. L’instruction La transmission d’un nouveau sujet pourra se faire par l’explication, la démonstration, l’illustration, etc.
